Sesión 10: Internet y la organización de las TIC en Primaria (01/03/19)

Para llevar a cabo el conocido Plan TIC y poder desarrollar el tratamiento de la información y la competencia digital junto con el resto de competencias básicas, se tendrán que contener objetivos claros y deberá darse una contextualización, viabilidad, flexibilidad, consenso y organización que solo serán posibles si se involucra todo el personal del centro educativo.

Para comenzar hablando de Internet, sobra decir que como todo el mundo sabe se trata de un medio de información que aparece en distintos tipos de forma (texto, multimedia, 3D, realidad aumentada / virtual), al que cualquier persona tiene derecho a acceder tal y como queda establecido en la Ley General de Telecomunicaciones.

Para poder instalarlo en casa primero se contacta con una ISP, es decir, una empresa que nos ofrece un contrato de Internet en nuestros hogares. Seguidamente, se procedería a la instalación del router en la habitación que más nos convenga. A este se le puede conectar un switch que permite conectar por cable hasta 48 dispositivos diferentes en caso de que el aparato no vaya por wifi. También podemos contar con la fibra óptica que hace que nuestro Internet sea mucho más rápido.

Un dato interesante es que al navegar por Internet dejamos huellas digitales debido a que contamos con una tarjeta de red que contiene una IP única y eso permite identificarnos en la red. Además, la dirección MAC está insertada en la tarjeta y no se puede modificar bajo ningún concepto.

Finalmente, el sistema instalado en nuestra casa suele contar por ley con un firewall que protege nuestra seguridad e impide que otras personas no entren a nuestros dispositivos electrónicos a través de la red.

Hay una gran cantidad de información al respecto. Para conocer un poco mejor como se lleva a cabo la instalación profesional podéis pinchar en el enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=gzN5MlElXlo

Internet, pese a ser una fuente de inmensa información a disposición de casi todo el mundo supone una amenaza, ya que debido a la cantidad de noticias falsas que incorpora es difícil distinguir la veracidad de las mentiras y seleccionar contenidos realmente verídicos con seguridad completa. Por eso, a la hora de usarlo en el aula se debe tener cuidado y ayudar a los alumnos para que lleguen a ser activos y a manejar correctamente las herramientas digitales. Esto contribuirá a su motivación, responsabilidad y creatividad.

Sin embargo, para organizar las TIC en la educación primaria y permitir la entrada de Internet, es imprescindible tener en cuenta la realidad de cada centro y aula, sistematizando, diseñando e implementando los proyectos curriculares convenientes, así como teniendo presente las infraestructuras físicas del centro, los recursos disponibles y la formación profesorado.

En función del modelo de organización se pueden distinguir centros tradicionales y centros versátiles. Estos últimos, se caracterizan por la diversidad e interacción de medios, por el hecho de que el profesor selecciona, diseña y produce materiales y por la diversidad de funciones, entre otras características. Eso sí, está claro que se producen cambios en las organizaciones educativas aunque al principio resulte algo incómodo o costoso.

Sesión 9: Informática y recursos multimedia en la escuela (27/02/19)

La informática es al mismo tiempo un medio y un fin. Esto se debe a que el alumno adquiere conocimientos y destrezas técnicas especializadas, pero también permite que el profesor lleve a cabo tareas administrativas y docentes. De hecho, el docente antes de usar la informática pasa por varias etapas: la entrada, la adopción, la adaptación, la apropiación y la invención, de manera que poco a poco va adquiriendo el conocimiento básico al respecto.

Ahora bien, en cuanto a los recursos multimedia cabe destacar que incluye el uso simultáneo de sentidos (vista, oído y tacto) y que permite estructurar la información de una forma no lineal. Además, presentan cualidades tales como la interactividad (respuesta personalizada), ramificación (información representada no lineal), transparencia (uso sencillo) o navegación (libertad de acceso).

Por otro lado, los recursos se pueden clasificar en tutoriales, bases de datos, simuladores, constructores, herramientas... y se organizan según el número de dispositivos electrónicos disponibles, la ubicación, el número de alumnos, los grupos reducidos y demás. En todo caso, hay que recordar ala importancia de que los dispositivos en un aula de informática o cualquier otro lugar en la escuela, no impidan la visión directa con el profesor, que los monitores no distraigan al alumnado y, por supuesto, que el cableado quede oculto a los niños para evitar riesgos.

Gracias a la inclusión de la informática y las nuevas tecnologías en la escuela se pueden llevar a cabo numerosas estrategias metodológicas y actividades y al mismo tiempo se consigue fomentar la creatividad y la curiosidad de los discentes.

Respecto a la formación que requiere, encontramos que el docente debe familiarizarse con las distintas aplicaciones y herramientas, debe informarse sobre novedades y avances, saber explorar apps educativas y mantener en constante desarrollo su competencia digital.

Asimismo, cuando seleccione las aplicaciones para usar en el aula, tendrá en cuenta todos los aspectos de la misma y del contexto en que se quiere aplicar, la adecuación técnica y didáctica y la evaluación global.

Para finalizar os dejo un enlace que recoge varios portales educativos con recursos digitales que pueden ser muy útiles e interesantes a la hora de dar clase:
https://www.escuelatic.es/tic-56/portales-educativos/

Sesión 7: Fotonovelas y pizarra digital (20/02/19)

La fotonovela no es más que una unión de imágenes y texto relacionados entre sí caracterizadas por los fotogramas, el formato, el tamaño y el mensaje en sí. Es curioso como en sus comienzos tuvo que enfrentarse a la oposición de toda la sociedad biempensante, debido a que no le daban reconocimiento por su intelectualidad, como sí fue el caso del cómic o el cine. En el periódico El País (2018), se encuentra más información acerca de los orígenes de la fotonovela y el consecuente rechazo o desagrado social al respecto: https://elpais.com/cultura/2018/01/08/babelia/1515414579_173485.html

Por su parte, las fotonovelas pueden resultar ser un recurso excelente, llamativo y significativo si se utilizan de la manera adecuada. En lo referente a su estructura y forma de proceder, la fotonovela incluye: 

• Guion, boceto o sinopsis: de alta importancia, con la finalidad de redactar las ideas importantes y los contenidos básicos

• Storyboard: se trata de una herramienta on-line que permite organizar los bocetos, las fotos y otros elementos gráficos fomentando la creatividad, el orden y secuencia de ideas y conocimientos y, por supuesto, el empleo de las TIC. Entre otras, cabe mencionar las siguientes herramientas: StoryboardThat,  Make Belief Comix, Bubblr, Pixton, Witty Comics, Storybird o ToonDoo.

• Montaje: para perfeccionar y acabar de definir el diseño de la fotonovela.

• Publicación y presentación: puede ser en la web, impresión en formato de póster, mural web, impresión en un cuaderno...

Es bueno tener en cuenta que los planos presentados también definirán en cierto modo los sentimientos o la información principal que se quiera resaltar o transmitir. En este ejemplo se muestran los planos más comunes que pueden aprovecharse para la realización de una fotonovela.

Otros aspectos de interés son que las fotografías están formadas por pixeles que suelen representarse mediante el patrón RGB (verde, azul y rojo) en los ordenadores para proceder a su impresión con el patrón Cmyk (magenta, cian y amarillo). Asimismo, algunos formatos más comunes son el JPG, PNG o BMP y la resolución puede variar y adaptarse a la pantalla de visualización ya que constituye el número de pixeles de la imagen (Nº de columnas x Nº de filas).

Para finalizar, hablando de la pizarra digital interactiva, las características principales son: proyección de la pantalla en una pizarra táctil, de superficie lisa y rígida, movimiento desde la misma pizarra interactiva sin necesidad de emplear el ordenador (ratón) aunque también presente dicha posibilidad, mediante un lápiz o la mano, ofreciendo la oportunidad de interactuar con la imagen.

Sesión 6: Fases del desarrollo de un recurso TIC (15/02/19)

En la enseñanza al usar los recursos TIC tenemos la opción de buscar los ya creados que se adaptan a los objetivos que se quieren cumplir, o bien, se puede proceder a crear recursos propios. 

En este segundo caso, se debería proceder al diseño del mismo, que constituye la parte organizativa más amplia y profunda para la cual se debe usar un 50% del tiempo disponible. Esta primera fase de desarrollo incluye los objetivos, contenidos didácticos y técnicos, la contextualización, el equipo humano y técnico, el papel que desempeña el estudiante, un guión del material, la metodología y los recursos entre otros. En definitiva requiere de la respuesta al qué recurso se hará servir, para qué, cómo, con qué, cuándo, cuánto, dónde y quién.

A continuación tendrían lugar las fases de producción y postproducción, en las cuales se determinan los elementos técnicos, dibujos, planos y demás para acabar integrándolos en un todo.

Por último, es crucial hacer una evaluación. En el caso de que sea negativa habrá que volver a la primera fase para realizar los cambios pertinentes en la estructura o elaborar un diseño totalmente diferente según las circunstancias y los fallos detectados. Si por el contrario la evaluación final es positiva el diseño estará listo para ser presentado a los discentes.

Tras esta explicación tuvieron lugar las exposiciones de los dos primeros temas de la asignatura que se pueden encontrar mejor detallados en previas entradas.

Como información complementaria, cabe destacar algunas aplicaciones o recursos que servirán para poder diseñar y organizar tareas propias para llevar a cabo con los alumnos. Un recurso bastante conocido y de especial utilidad es Educaplay, con distintas modalidades o estructuras de actividades predeterminadas que se pueden modificar en función de nuestras necesidades. Además, en el enlace que se muestra seguidamente se puede profundizar más y encontrar otras herramientas específicas de utilidad para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dichas herramientas pueden funcionar para realizar infografías, editar fotos o vídeos, realizar audios o historias y otros tipos de ejercicios o presentaciones.

https://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/autoformacion/mod/book/view.php?id=1128&chapterid=743

Sesión 5: La introducción de las TIC en la escuela (13/02/19)

Como bien se sabe, la introducción de las TIC en la escuela primaria supone una notable cantidad de modificaciones, pero también un amplio abanico de ventajas y oportunidades.
Así pues, a pesar de los cambios en los elementos de estructura organizativa del centro tales como los materiales, el tiempo, la transformación de espacios, la formación del profesorado, la adecuación de horarios, etcétera, estas fuentes innovadoras permiten nuevas formas de comunicación y de trabajo. 

Hasta hace no mucho, las TIC se usaban puntualmente en el proceso educativo mientras que el docente constituía el eje conductor del mismo. Sin embargo, actualmente se plantean diversas posibilidades de interacción que dan lugar a la comunicación síncrona (e el momento en que se produce, por ejemplo una videoconferencia) o asíncrona (que se puede recibir en un instante de tiempo diferente al que se envía, por ejemplo un e-mail).

Por lo que respecta al profesorado, pasa a un segundo plano en el cual se mantiene como organizador y evaluador, preocupado por el fomento de un aprendizaje autónomo, autorregulado o colaborativo en sus alumnos. Asimismo, se tendrá en cuenta que la integración de las nuevas tecnologías en el aula debe ser siempre de acuerdo al currículo, con una introducción e intención didáctica y comunicativa.

No obstante, cualquier persona debe tener en cuenta que el aprendizaje no depende del medio que se utilice para garantizar el éxito. Esto quiere decir, que emplear las TIC no es una seguridad para generar aprendizaje. Por lo tanto, no existen medios mejores que otros y será el docente quien los concrete, justifique y contextualice con el objetivo de provocar cambios significativos en la educación. 

Los siguientes enlaces a Youtube, son una muestra de como los recursos innovadores se van anticuando y actualizando. No cabe duda de que se puede usar cualquiera de ellos siempre que, como se comentaba anteriormente, se haga de una manera contextualizada y concreta:

• https://www.youtube.com/watch?v=EElWbYqlhSw

• https://www.youtube.com/watch?v=Xsq_zU6SM5Y

Sesión 3: Competencias digitales (06/02/19)

¿Qué implica la competencia digital?

• El uso crítico, creativo y seguro de las tecnologías para alcanzar objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad.
• Capacidad de uso en cualquier contexto (formal / no formal)
• Conocer el lenguaje básico de la tecnología (así como las pautas de transferencia y codificación).
• Conocer las principales aplicaciones de información.
• Acceder a fuentes y procesadores de la información.
• Ser conscientes de los derechos y libertades que asisten a las personas en el mundo digital.
• Cubrir el saber, saber hacer y saber ser, al igual que el resto de las competencias generales que deben desarrollar todos los ciudadanos recogidas en la normativa curricular.

Todos estos aspectos se deben trabajar con el fin de resolver problemas reales de modo eficiente así como de evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo en nuestra sociedad.

En cuanto a la taxonomía de las generaciones, es importante resaltar la Generación Y o generacion.net, con la cual se inicia la digitalización y se produce una sensación general de frustración. Se trata pues de un conjunto de personas consumistas atraídas por la utilización de las tecnologías, las cuales pueden conllevar riesgos tales como: pasar mucho tiempo frente a los dispositivos electrónicos y perder tiempo de otras tareas diarias, daños en la vista, trastornos en las horas del sueño, la violencia, estafas, robos de identidad, apuestas, negocios ilegales o contacto con grupos de ideas radicales

Finalmente, inserto el siguiente vídeo que amplía en mayor cantidad la información relacionada con la competencia digital docente (CDD):