Sesión 6: Fases del desarrollo de un recurso TIC (15/02/19)

En la enseñanza al usar los recursos TIC tenemos la opción de buscar los ya creados que se adaptan a los objetivos que se quieren cumplir, o bien, se puede proceder a crear recursos propios. 

En este segundo caso, se debería proceder al diseño del mismo, que constituye la parte organizativa más amplia y profunda para la cual se debe usar un 50% del tiempo disponible. Esta primera fase de desarrollo incluye los objetivos, contenidos didácticos y técnicos, la contextualización, el equipo humano y técnico, el papel que desempeña el estudiante, un guión del material, la metodología y los recursos entre otros. En definitiva requiere de la respuesta al qué recurso se hará servir, para qué, cómo, con qué, cuándo, cuánto, dónde y quién.

A continuación tendrían lugar las fases de producción y postproducción, en las cuales se determinan los elementos técnicos, dibujos, planos y demás para acabar integrándolos en un todo.

Por último, es crucial hacer una evaluación. En el caso de que sea negativa habrá que volver a la primera fase para realizar los cambios pertinentes en la estructura o elaborar un diseño totalmente diferente según las circunstancias y los fallos detectados. Si por el contrario la evaluación final es positiva el diseño estará listo para ser presentado a los discentes.

Tras esta explicación tuvieron lugar las exposiciones de los dos primeros temas de la asignatura que se pueden encontrar mejor detallados en previas entradas.

Como información complementaria, cabe destacar algunas aplicaciones o recursos que servirán para poder diseñar y organizar tareas propias para llevar a cabo con los alumnos. Un recurso bastante conocido y de especial utilidad es Educaplay, con distintas modalidades o estructuras de actividades predeterminadas que se pueden modificar en función de nuestras necesidades. Además, en el enlace que se muestra seguidamente se puede profundizar más y encontrar otras herramientas específicas de utilidad para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dichas herramientas pueden funcionar para realizar infografías, editar fotos o vídeos, realizar audios o historias y otros tipos de ejercicios o presentaciones.

https://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/autoformacion/mod/book/view.php?id=1128&chapterid=743

Sesión 5: La introducción de las TIC en la escuela (13/02/19)

Como bien se sabe, la introducción de las TIC en la escuela primaria supone una notable cantidad de modificaciones, pero también un amplio abanico de ventajas y oportunidades.
Así pues, a pesar de los cambios en los elementos de estructura organizativa del centro tales como los materiales, el tiempo, la transformación de espacios, la formación del profesorado, la adecuación de horarios, etcétera, estas fuentes innovadoras permiten nuevas formas de comunicación y de trabajo. 

Hasta hace no mucho, las TIC se usaban puntualmente en el proceso educativo mientras que el docente constituía el eje conductor del mismo. Sin embargo, actualmente se plantean diversas posibilidades de interacción que dan lugar a la comunicación síncrona (e el momento en que se produce, por ejemplo una videoconferencia) o asíncrona (que se puede recibir en un instante de tiempo diferente al que se envía, por ejemplo un e-mail).

Por lo que respecta al profesorado, pasa a un segundo plano en el cual se mantiene como organizador y evaluador, preocupado por el fomento de un aprendizaje autónomo, autorregulado o colaborativo en sus alumnos. Asimismo, se tendrá en cuenta que la integración de las nuevas tecnologías en el aula debe ser siempre de acuerdo al currículo, con una introducción e intención didáctica y comunicativa.

No obstante, cualquier persona debe tener en cuenta que el aprendizaje no depende del medio que se utilice para garantizar el éxito. Esto quiere decir, que emplear las TIC no es una seguridad para generar aprendizaje. Por lo tanto, no existen medios mejores que otros y será el docente quien los concrete, justifique y contextualice con el objetivo de provocar cambios significativos en la educación. 

Los siguientes enlaces a Youtube, son una muestra de como los recursos innovadores se van anticuando y actualizando. No cabe duda de que se puede usar cualquiera de ellos siempre que, como se comentaba anteriormente, se haga de una manera contextualizada y concreta:

• https://www.youtube.com/watch?v=EElWbYqlhSw

• https://www.youtube.com/watch?v=Xsq_zU6SM5Y

Sesión 4: Mural digital (08/02/19)

Durante décadas, los murales han sido un recurso excelente para el aprendizaje en las escuelas. Representan un tema concreto de manera muy visual y permite investigar en profundidad determinados contenidos para su posterior creación, teniendo muy en cuenta la creatividad y la síntesis de los conocimientos. 

Además, la creación de murales permite el trabajo en equipo en clase y fomenta la cooperación, el compañerismo, la diversidad, la tolerancia, el respeto y demás valores sociales.

Actualmente, no solo podemos disfrutar de estos recursos en papel, sino que también podemos aprender a usarlos eficazmente en formato digital, lo que permite nuevas opciones, tales como la inserción de vídeos, enlaces, referencias electrónicas, imágenes en movimiento, gifts, diseños elaborados, fondos impactantes, formatos de letra limpios y elegantes y demás elementos multimedia.

Otra característica de los murales digitales es su formato de salida, es decir, que pueden ser impresos o bien compartidos mediante el enlace o subidos a alguna red social. También es digna de mención la existencia de aplicaciones o páginas que permiten crear estos murales online o tras descargar la aplicación. 

Sin embargo, como inconveniente, es necesario observar muy bien las características de cada aplicación o página que queramos emplear para la realización de murales digitales, porque puede que no ofrezcan todas las opciones que necesitamos, que el trabajo que realicemos desaparezca en unos pocos días si no se guarda y descarga con anterioridad o que haya que pagar para utilizar el programa entero o algunas funciones especiales.

A continuación quedan reflejados algunos programas que permiten la realización de murales digitales:

PADLET

CANVA

GLOGSTER

MURAL.LY

PHOTOSHOP

POPPLET

LINO

Sesión 3: Competencias digitales (06/02/19)

¿Qué implica la competencia digital?

• El uso crítico, creativo y seguro de las tecnologías para alcanzar objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad.
• Capacidad de uso en cualquier contexto (formal / no formal)
• Conocer el lenguaje básico de la tecnología (así como las pautas de transferencia y codificación).
• Conocer las principales aplicaciones de información.
• Acceder a fuentes y procesadores de la información.
• Ser conscientes de los derechos y libertades que asisten a las personas en el mundo digital.
• Cubrir el saber, saber hacer y saber ser, al igual que el resto de las competencias generales que deben desarrollar todos los ciudadanos recogidas en la normativa curricular.

Todos estos aspectos se deben trabajar con el fin de resolver problemas reales de modo eficiente así como de evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo en nuestra sociedad.

En cuanto a la taxonomía de las generaciones, es importante resaltar la Generación Y o generacion.net, con la cual se inicia la digitalización y se produce una sensación general de frustración. Se trata pues de un conjunto de personas consumistas atraídas por la utilización de las tecnologías, las cuales pueden conllevar riesgos tales como: pasar mucho tiempo frente a los dispositivos electrónicos y perder tiempo de otras tareas diarias, daños en la vista, trastornos en las horas del sueño, la violencia, estafas, robos de identidad, apuestas, negocios ilegales o contacto con grupos de ideas radicales

Finalmente, inserto el siguiente vídeo que amplía en mayor cantidad la información relacionada con la competencia digital docente (CDD):

Sesión 2: Explicaciones y formularios (01/02/19)

La sesión 2 consistió en una pequeña aclaración de la realización de una de las prácticas grupales que consiste en la búsqueda de información y explicación de contenidos sobre uno de los temas que se comentarán durante el horario de clases. Por esta razón, mi grupo se encargará de trabajar la unidad referente al rol del profesor y las competencias digitales.

El profesor debe adaptarse y formarse en las TIC
para ser un guía tecnológico en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Ahora bien, fue interesante utilizar un formulario on-line para pasar lista en el aula. En lugar de emplear los métodos tradicionales, otra manera más inusual, práctica y emocionante de recopilar la asistencia a clase es la creación de formularios de Google, en los cuales se tengan que rellenar los datos necesarios para este fin durante cada período de clase lectiva. Los futuros docentes pueden valerse de técnicas como esta, que aunque dirigidas a pequeños detalles, consiguen hacer una clase más motivadora y diferente, que a su vez ayudan a que el alumnado se familiarice con la variedad de usos de las tecnologías. 

Para quienes estén interesados dejo un enlace que enseña a crear uno de estos formularios, aunque recomiendo investigar otras opciones y compartir las que hayan resultado más sencillas u originales. Podéis dejar algunas de estas ayudas o vuestras experiencias en los comentarios.
https://support.google.com/docs/answer/6281888?co=GENIE.Platform%3DDesktop&hl=es

Sesión 1: Presentación de la asignatura (30/01/19)

Este blog constituye una recapitulación de los contenidos más destacables de la asignatura impartida en 2º de Magisterio de Educación Primaria conocida como Desarrollo Curricular y Aulas Digitales. 

La primera clase consistió en presentar la materia de estudio junto con los criterios de evaluación y las prácticas a realizar. No obstante, considero necesario hacer una breve definición de los conceptos implicados en el título de la asignatura.

En primer lugar, desarrollo curricular hace referencia a la planificación de un conjunto de objetivos formativos que requieren de ciertos conocimientos y pasos para ser alcanzados. Dicha planificación puede ser reformulada siempre que sea acorde al desarrollo de la actividad educativa.

En segundo lugar, aulas digitales consiste en un "tipo de aula en la que se encuentran los recursos tecnológicos necesarios para posibilitar al alumnado el acceso a la información y la comunicación que nos proporciona la red y los sistemas de presentación multimedia disponibles en estos tiempos" (Gonzalo, 2009). 

Esta última definción la he podido rescatar de un blog de un docente universitario en el cual se puede encontrar mucha más información sobre los propósitos y conocimientos de la materia en cuestión:

https://blogs.ua.es/gonzalo/2009/05/28/aulas-digitales-definicion-y-algunos-objetivos/

En definitiva, se puede encontrar una correlación entre los conceptos incluidos en el título de la asignatura, ya que gracias a una correcta aplicación del desarrollo curricular se pueden conseguir escuelas que cumplen con las exigencias de la sociedad actual, cada vez más digitalizada, que consecuentemente necesita la formación de personas con competencias digitales, siendo apropiado para ello la utilización de aulas digitales que contribuirán a su formación, pero también a su motivación.